想彈琴的 Stanley
Stanley(以下簡稱S) , 國中二年級, 是個特別的新學生, 他沒有樂理基礎, 只有小時候上過幾堂的鋼琴課, 他跟我說他想彈 Yiruma 的" River Flows Of You" 為了圓他的夢, 我花了一些時間做前置作業, 把大譜表五線譜翻成簡譜, 一邊教他彈一邊教樂理, 打算從簡譜帶回五線譜。 第二堂課,他已經把曲子練完一半了, 雖與我定的目標還有些差距, 不過這次的實驗讓我覺得很不可思議, 可見S生 是個企圖心很強的學生,原本以為像這樣沒有樂理基礎又還未養成視譜能力的孩子,應該只是抱著嚐試的心態, 遇到困難也不會撐太久, 沒想到他卻已經跟我預約了下一首要彈的曲子了呢! 我改變了以前舊有教學模式(從五線譜,音符到節奏,又從手指指法, 非圓滑,圓滑到斷奏, 這樣一步一步進階式的引導) , 看簡譜,記位置, 這樣的想法是思考了許久才決定的, 必竟速成教學方式是危險的, 可能會因為求快而失去原本該有的核心價值, 徒留個空殼子有虛無實, 時間久了! 什麼都記不得了!! 因此我必須小心且保持原本的心態, 從S生所彈的曲子中加入樂理和基本技巧, 以補足未建立好的彈奏基礎。 實驗了一段時間之後, 我在S 生的身上發現了許多可能性, 並不會因為基礎不扎實而沒有了音樂性, 反倒是沒有框架限制而變得更自由更純粹。 當然! 這還只是第一個實驗, 仍然缺少很多經驗值。 延用舊有模式教學很安全, 卻不一定適合每一位學生,推翻舊有的教學經驗也只會變得華而不實, 要如何找到合適學生的方法,讓彈琴的熱忱永不消減, 是老師的一項考驗, 也是職責所在。